Ігри для дітей 3-4 років

31.07.2015

Ігри для дітей 3-4 років

Ігри, в які наші вихователі грають з дітьми в дитячому саду, не вимагають великої наочності, а картинки, книжки, журнальні вирізки знайдуться в кожному будинку.

Тому, ми вам, шановні батьки, пропонуємо створити вдома свою «лекотеку» — ігри та вправи, в які можна грати з дитиною всюди, вдома, на прогулянці, запропонувати їх в гостях – дитячої або дорослої аудиторії.

Ось ці ігри призначені малюкам від 3 до 4 років:

«Добре – погано»

Гра повинна стати повсякденною для кожної родини, оскільки вона поступово, без напруги вчить дитину бачити протиріччя у світі природи:взимку-добре – можна кататися на санках, але взимку — погано, холодно; сніг – добре – можна зліпити снігову бабу, але сніг – погано – від снігу мерзнути пальці і т. д. (і так, про будь-якому природному явищі чи об’єкті, доступному розумінню малюка).

«Чарівник Оживлялка»

Чарівник Оживлялка може розповісти дитині від імені дерева чи квітки, або травинки про його життя, — що любить дерево або квітку, чого боїться, що він допомагає людям.

Намалюйте на піску або на листку доріжку, розділивши її на три частини і розгляньте з її допомогою будь-який живий об’єкт, рослина: маленьке дерево (з тоненьким стволом) – молоде дерево (стовбур не дуже товстий) – старе високе дерево (з товстим стовбуром). Тварина: маленький кошеня — кошеня побільше — дорослий кіт. Квітка: бутон у троянди – троянда розцвіла – роза зів’яла.

«Частина – ціле»

Дорослий називає частини, а малюк дізнається загаданий об’єкт:

— Схоже, але я загадала не лисицю. Скажу ще, що це тварина любить молоко.

— Це кішка.

Дорослий:

— А ще! Сам великий, вуха великі, хобот – довгий ніс…

— Це слон.

Другий варіант гри – дорослий і дитина міняються ролями: дитина називає частини, а дорослий – ціле. При цьому бажано, щоб дорослий не відразу здогадався про кого йде мова, провокуючи дитину назвати якомога більше його характерних ознак, звичок.

«Чомучка»

Дорослий на першому етапі пояснює причину і наслідок. Наприклад, якщо собаці покласти долоню в пащу, вона може вкусити? Взимку не можна їсти сніг і бурульки – заболить горло. Без панамки не можна ходити в спеку – буде боліти голова і т. д.

На другому етапі дорослий запрошує до цього дії малюка; при цьому він не може назвати слідства, а у дитини запитати причину. Наприклад, собака вкусить, якщо… (її дражнити, сунути долоньку в пащу – відповідає дитина)

«На що схоже?»

Яблуко таке ж кругле, як …(як м’ячик, як апельсин…). Цибуля такий же гіркий, як…(ліки, як гірчиця, як перець…). Морква така ж помаранчева, як…(апельсин, руде волосся, шуба у лисиці…).

«Хто такий?»

— У кішечки шерсть, яка? (М’яка, пухнаста).

— А у кого така ж? (У зайчика, лисички, у пуделя, у іграшкового ведмедика).

— Хто ще кусається як собачка?

— Хто ще любить молоко як кашка?

— Хто ще маленький як горобчик?

Як варіант гри — можна порівняти два схожих за зовнішніми ознаками тварин і знайти не тільки схожість, але і їх відмінність. Наприклад: розглянувши на картині вовка, лисицю, можна відзначити, що у них обох гострі мордочки і зуби, довгі хвости, і обидва вони люблять, є зайців, дрібних тваринок у лісі. Але у лисиці шубка руда, а у вовка сіра.

Розширює словниковий запас за рахунок описових прикметників, що характеризують природні об’єкти. Вправляє в підборі словосполучень: колючий їжачок колючий ялинка; зелений листок – зелена жабка, зелений коник, зелений огірок і т. д.

Колючий – їжачок, ялинка, голка.

Зелений листок, жаба, коник, огірок.

Круглий – м’ячик, сонце, яблуко, повітряна куля.

Холодний – сніг, лід, морозиво.

«Вгадай, хто я?»

Дорослий імітує рухи, жести, голос різних тварин, але тільки тих, кого дитина в змозі дізнатися (собака, кішка, вовк, коня, порося, корова, півень, гусак та ін)

На другому етапі необхідно спонукати малюка самого до подібної імітації, а дорослий обов’язково заохочує і підігрує йому.

«Фотоальбом»

Користуючись тим, що малюки часто полюбляють розглядати фотографії, перетворіть це заняття в ненав’язливе навчання у формі гри.

1 варіант. Для того щоб простежити генетичну лінію якого-небудь члена сім’ї. Разом з дитиною розкладіть фотографії від дитячих, дитячих до дорослих, а може бути, навіть до старечого віку, обов’язково при цьому наголошуючи, як змінювався досліджуваний людина з віком. Потім, перемішайте фотографії і запропонуйте дитині спробувати викласти їх у тій же послідовності, але самостійно.

2 варіант. По ходу розглядання фотографій членів сім’ї обов’язково називайте, ким він дитині доводиться (бабуся, дідусь, дядько, тітка).

3 варіант. Викладаючи фотографії членів сім’ї в різному порядку кожен раз разом з дитиною називайте їх функції:

— Мама що зазвичай робить?

-Вчить дітей у школі, пере, прасує, варить їжу…

— що Тато робить?

— Робить машини на заводі, ремонтує іграшки, дивиться телевізор…

— Брат що робить?

— Ходить в школу, робить уроки, грає, допомагає мамі…

«Що для чого?»

Дорослий:

— Де у тебе рот? А для чого тобі потрібен ротик?

— Щоб їсти, пити сік, гризти горішки, відкушувати що-небудь, розмовляти.

— А ще він тобі допомагає співати. А ще?

— А ще плакати, кричати, сміятися.

І так про очі, вуха, ніс, руки, ноги, живіт.

«Вгадай, який настрій»

Дорослий показує дитині фотографії його самого, де він сміється, плаче, задумливо дивиться, хитро усміхається, сердиться і називає ці стани спочатку у формі дієслова (ти тут плачеш, смієшся, сумуєш, радієш…), а потім у формі прикметника (ти тут сумний, веселий, задумливий, хитрий…)

Далі дорослий пропонує розглянути книги з ілюстраціями, на яких зображені тварини (лютий тигр, вовк; переляканий заєць, хитра лисиця, веселий щеня…) і пропонує назвати їх настрій в дієслівної формі (вовк сердиться, злиться).

Після дорослий пропонує дитині: «Давай покажемо, як ми радіємо, сердимося, сумуємо», — і спонукає дитину до мимическому відтворення емоцій.

«Чарівні окуляри»

1 варіант. Страунинг А. М. — формує у дитини здатність розрізняти предмети за формою; — розвиває увагу, здатність до аналізу і синтезу. Ви пропонуєте дитині «одягнути» окуляри певної форми – круглої, квадратної, трикутної. При цьому потрібно знайти і назвати навколо себе предмети такої ж форми.

2 варіант. Желєзнова С. В. – вирізати з кольорового картону червоні, зелені, жовті окуляри; — вправляти дитину в ходінні предметів основних 4-х кольорів. Одягаючи окуляри різного кольору, потрібно спочатку разом з дитиною, а потім самостійно знаходити предмети такого ж кольору, які в даний момент одягнені окуляри.

«Що таке?»

Розвиває здатність до аналітико-синтетичної діяльності; — збагачує словник прикметниками.) Дорослий бере будь-який предмет, визначає одну або кілька властивостей предмета (по черзі) і разом з дитиною спочатку знаходити подібний по заданому властивості об’єкт.

Дорослий:

— У мене лимон, він жовтий. Давай знайдемо з тобою ще що-небудь жовте (яблуко, кулька, кубик, платтячко в ляльки, олівець).

— А тепер знайдемо що-небудь м’яке, таке ж на дотик, як плюшевий ведмедик…

«Що вміє робити?»

1 етап. Дорослий називає дитині предмет (обов’язково показуючи на нього або на картинку з його зображенням) і питає, що він вміє робити. Наприклад,

— Ось машина. Що вона вміє робити?

— Їздити, сигналити, возити, гарчати…

— Олівці. Що вони вміють робити?

— Малювати, робити дірку в папері…

2 етап. Дитина сам називає предмети і визначає їх функцію. Крім основної функції предмета назвати і додаткову (можливо в жарт).

Короткий опис статті: ігри для дітей 3 років

Джерело: Ігри для дітей 3-4 років

Також ви можете прочитати