Методичні рекомендації по розвитку мови дітей

20.02.2017

раннього віку — Формування мовлення у дітей раннього віку — Психологічна інформація — Psylands.ru

Методичні рекомендації по розвитку мови дітей раннього віку

Для підвищення ефективності розвитку мови дітей раннього віку, спираючись на дослідження Б. С. Волкова, Н.В. Волкової [9], В. о. Гербовою [16], А. А. Запорожця [20], М. І. Лисиной [30] та ін нами були розроблені рекомендації для вихователів дитячого саду.

Саме в дошкільному дитинстві (як ні в який інший період) дорослий користується величезним авторитетом у дитини, робить вирішальний вплив на його психічний розвиток. Дорослий завжди є для дитини не лише носієм коштів і зразків дії, але й живий, унікальною особистістю, яка втілює свої індивідуальні мотиви і смисли. Він є для дитини як би уособленням тих ціннісних і мотиваційних рівнів, якими дитина ще не володіє. На ці рівні він може піднятися тільки разом з дорослим — через спілкування, спільну діяльність і спільні переживання. Можна вважати, що мотивація, як і всяка інша вища психічна функція, виявляє себе двічі: спочатку як форма взаємодії і співпраці між людьми (т.е. як категорія интерпсихическая), а потім як власне, внутрішнє надбання суб’єкта (як категорія интрапсихическая). Однак спосіб передачі нової мотивації має свою специфіку. Тут неможливо повідомлення нової інформації, або засвоєння через наслідування, або демонстрація зразків дії. У цій сфері діють інші механізми (емоційне зараження, залучення, створення загального смислового поля та ін), які передбачають не тільки «активність присвоєння» з боку дитини, але і «активність віддачі» з боку дорослого, його суб’єктивну включеність у спілкування з дитиною. Це пред’являє до педагогам і вихователям особливі вимоги. Потрібно не просто дотримуватися норми і правила поведінки, не просто володіти необхідними способами дій, а вміти відкрити все це для дитини, надати цьому значимість і привабливість. www.bankforward.ru

Характерною особливістю дітей дошкільного віку є подражательная мова, яка обумовлена своєрідністю їх сприйняття і мислення. Не вміючи мислити критично, діти цього віку наслідують всьому, що вони бачать і чують у навколишньому середовищі, але більш за все тим людям, які безпосередньо з ними пов’язані, до яких у дітей склалося позитивне ставлення. Таким близьким людиною, з яким безпосередньо пов’язана дитина в дитячому садку, є вихователь. Поведінка, мова вихователя, його зовнішній вигляд — все є зразком для дітей. Своєрідність мислення і сприйняття дітей, пов’язане з подражательностью, повинно бути використано в вихованні та навчанні дітей, і, зокрема, при навчанні дітей рідної мови. Тому Н.В. Волькова [9] висуває наступні вимоги до мови вихователя:

Одноманітна, невиразна мова вихователя негативно впливає на поведінку дітей, не зачіпає їх емоцій, а разом з цим і не підвищує їх мовленнєвої культури.

Емоційна сторона зразка підвищує культуру слухання, виховує у дітей бажання самим щось розповісти.

Для дошкільнят уявлення про стилі мовлення співвідноситься насамперед з уявленням про мовному етикеті, що вимагає і певної поведінки мовців (такі якості особистості, як ввічливість, поважність, скромність, люб’язність, доброзичливість, власну гідність проявляються в певному мовному поведінці); крім того, вдосконалення стилістичного чуття дитини є основним засобом естетичного виховання. Отже, навчання стилю мовлення включає в себе певні виховні завдання.

Вихователь зобов’язаний не тільки інтуїтивно володіти почуттям стилю, але і вміти усвідомлено аналізувати мовні засоби, з допомогою яких створюється певний стиль, тобто він повинен мати відповідні знання в галузі лінгвістики.

Вихователь, працюючи над вдосконаленням власної культури мовлення, перш за все повинен подбати про синонимическом багатстві її компонентів — лексики, граматики, фонетики. Він повинен усвідомити, для чого існує в мові таке безліч лексичних дублів, які смислові та емоційні відтінки їх відрізняють, коли доречно користуватися ними у власному мовленні. Потрібно розвити у собі потребу постійно звертатися до словників.

Вихователь, намагається підвищити культуру мовлення, повинен пам’ятати і про виразних засобах морфології — аффиксах-синоніми, а також використовувати у своїй промові все багатство синонімів-флексу, синонімів-прийменників, синонімів-спілок, синонімів — конструкцій простих і складних речень.

Короткий опис статті: розвиток мовлення дітей раннього віку

Джерело: Методичні рекомендації з розвитку мовлення дітей
раннього віку — Формування мовлення у дітей раннього віку — Психологічна інформація — Psylands.ru

Також ви можете прочитати