Методики раннього розвитку дітей . Інтернет-магазин розумних іграшок

08.11.2015

Методики раннього розвитку дітей

У вісім місяців маленький Петя складав слова з кубиків, на два роки вмів писати, а в п’ять цитував Шекспіра. І це не одинична історія. Виростити дитину-генія можливо, принаймні так стверджують автори, які популяризують новий нетрадиційний підхід до навчання дошкільнят. У Росії на гребені популярності — кубики Зайцева і методика Нікітіних, у США — картки Глена Домана, а в Італії шкала мадам Монтессорі. Що вони собою представляють: ключ до секрету геніальності або щоденний трудомісткий процес?

Скептики стверджують, що ранній інтелектуальний розвиток перевантажує дітей, а читати, рахувати і розповідати по картинці і так вчать у школі. Так чи варто так люто сприяти інтелектуальному розвитку дітей, виховувати з них геніїв, позбавляти дитинства? Адже якихось кілька років тому, геніальність — вважалося ненормальним явищем. Звичайно, навіть якщо ви будете лише годувати вашого малюка, він коли-небудь навчитися читати і писати, але навіщо упускати найкращий час. В основі ідеї раннього розвитку лежить один незаперечний факт: в цей період йде активний процес росту клітин головного мозку. Причому до трьох років мозок дитини зростає до 70-80 %. Всім відомі випадки дітей-«мауглі», коли немовлятами діти потрапляли до диких тварин, а по поверненню до людей так і не змогли заговорити. Доведено, що у триліток здатність засвоювати нову інформацію набагато вище, ніж у п’ятирічок. І у ваших силах розвивати інтелект свого чада.

Методика Глен Домана

Створена американським військовим лікарем в середині минулого століття методика популярна й донині. Займаючись лікуванням дітей з травмами головного мозку, автор довів, що, стимулюючи дію якого-небудь одного органу, можна вплинути на розвиток інтелекту в цілому. Доман вчив читати, показуючи картки зі словами, написаними дуже великим червоним шрифтом, і вимовляючи їх вголос. Весь урок займав 5-10 секунд, але таких уроків в день було кілька десятків. Через якийсь час було помічено, що учні таким чином діти за вагою, зростом, окружностях голови і грудної клітини на 20% перевершували звичайних дітей! Згодом цей досвід був перенесений на здорових дітей. Крім навчання читання за допомогою карток автор розробив цілий комплекс розвитку дошкільнят. На думку Глена Домана вже з дитинства можна стимулювати мозкову діяльність дітей, роблячи упор на фізичний розвиток, яке прямо пропорційно інтелектуальному. Наприклад, немовлят не потрібно сповивати, а навпаки всіляко заохочувати і стимулювати їхню фізичну активність. Особливу роль американський лікар відводить мов, вважаючи всіх дітей у віці до трьох років «лінгвістичними геніями». І байдуже, як ці мови називаються: букви, цифри, ноти. Він вважає, що в тому, що стосується заучування голих фактів, діти можуть вивчити все, що можна їм дати. Більш того, чим молодша дитина, тим легше їй запам’ятати. Навчання рахунку по Доману починається з демонстрації карток, що зображують різні кількості точок, так дитина зможе відчути реальну кількість, а не абстрактний значок цифри. Автор методики вважає, що дитина в ранньому віці здатний вбирати будь енциклопедичні знання, і пропонує використовувати ті ж картки. Наприклад, показувати, як виглядають відомі люди, по картинках запам’ятовувати назви рослин і тварин. Головна умова успіху методики — регулярно показувати картки протягом 1-2 секунд, вводити нові поступово, при цьому не повертаючись до старих. Основний недолік системи полягає в тому, що в процесі навчання дитини йде вплив тільки на зоровий канал. Слово, цифру, картинку можна тільки побачити, але не можна доторкнутися, помацати, понюхати. Сама особистість дитини залишається осторонь, відсутня емоційна зацікавленість. Малюкам дають масу інформації про світ, але при цьому не вчать думати.

Методика Зайцева

Про знаменитих кубиках Зайцева чули, мабуть, усі. Новомодний спосіб навчання читанню не по складах, а по складах, винайдений цим педагогом, активно застосовується на практиці. Склад — це пара з приголосної з голосною, або з приголосної з твердим або м’яким знаком, або ж одна буква. Немовля, що копіює мова батьків ніколи не вимовляє окремі літери, завжди лише склади, а точніше склади. Традиційне навчання читання, починаючи з окремо взятих букв, на думку Н.А. Зайцева, створює плутанину у мозку дитини і уповільнює його мовленнєвий розвиток. Свої кубики для читання він зробив різними за кольором, розміром, і дзвону, таким чином в процесі гри йде вплив відразу на декілька органів почуттів дитини. Метод навчання математики по Зайцеву на відміну від кубиків для читання, заснований на системі таблиць, що показують дитині, яке число з чого складається, якими володіє властивостями, і які дії можна з ними робити. Займатися за методикою Зайцева можна як вдома, попередньо купивши наочні посібники, так і в адаптованому до даної методики дитсадку.

Методика Нікітіних

Педагоги, батьки сімох дітей Борис і Олена Нікітіни були першими, хто заперечив російській традиційній системі освіти. Навчання дітей за методикою Нікітіних будується виключно на іграх. Варіацій яких може бути багато — все залежить від кінцевої мети. Кожна гра, за словами автора, «надає можливість подумати над тим, як її розширити, які нові завдання до неї додати, як її вдосконалити; така варіативність завдань заздалегідь передбачена, і перехід до творчої роботи над самими іграми буде тим успішніше, чим вище рівень творчих здібностей дитини». Більшість ігор Нікітіних націлене на розвиток логічного і образного мислення. Наприклад, за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів з картону або пластику, деталей з конструктора-механіка дитина повинна вирішити якусь конкретну задачу. По мірі впровадження дитини в ігровій процес ці «завдання» ускладнюються: діє принцип народних ігор — від простого до складного. У чому система Нікітіних перетинається з методикою німецького вченого Фрідріха Фребеля. В основі ідеї останнього лежать якісь блоки, які дозволяють познайомити малюка з властивостями геометричних тіл, вчать його просторового уяви, вміння поєднати частини в ціле. Роблячи акцент на розвиток логіки у дітей, Нікітіни упускають з поля своєї уваги розвиток фантазії, творчого потенціалу дитини, зміцнення пам’яті та фізичного розвитку.

Методика Марії Монтессорі

Доктор медицини, що жила в кінці ХІХ століття, італійка Марія Монтессорі розробила свою методику, пропрацювавши в дитячому саду з хворими дітьми. Там вона пробувала зробити іграшки, які б не тільки розважали дітей, але й розвивали їх уяву. Так з’явилася ціла методика, состоящаяя з трьох ланок: дитина, навколишнє середовище, вчитель. Центральним ланкою є дитина. У процесі навчання дитина поринає у спеціальне середовище, в якій він живе і вчиться самостійно. А вчитель лише підштовхує його до дії і допомагає. На думку Монтессорі, мислення дитини — це губка, яка вбирає в себе образи зовнішнього світу, не замислюючись, що є «погане», а «гарне». Від того, що оточує дитину в ранньому віці, залежить сприйняття світу у дорослому житті, тому вкрай важливо вчасно прищепити правильні звички, сформувати ясну мова, навчити корисним речам. Наприклад, зав’язувати черевики і чистити взуття для дитини, воспитываемого за методикою Монтессорі, це не тяжкий обов’язок, а справжня гра. Достатньо лише підійти до цього як до гри: заготовити щітку, крем, підстилку, ганчірочку, проводити дії від початку до кінця, показуючи на собі приклад. Перш ніж вчитися читати і писати, автор методики величезну увагу приділяє підготовчого етапу — розвитку дрібної моторики. Монтессорі стверджує, що лист має психомоторний характер і передує читання, в основі якого лежить більш складна психічна діяльність дитини. Дітям пропонується працювати з крупою, насінням, грати з прищіпками. Навчання читання і письма відбувається одночасно: «За заздалегідь вирізаним з шорсткою папери букві діти проводять пальчиком, імітуючи процес її написання, і вимовляють при цьому відповідний звук». Ігри Монтессорі включають в себе матеріали з сенсориці, практичного життя, математики, розвитку мовлення, письма і читання. Але в першу чергу її ігри спрямовані на розвиток образного мислення.

Методика Д. Б. Ельконіна і Ст. Ст. Давидова

Суть методики полягає в тому, що дитина — це активний учасник, здатний впливати на процес навчання. Знання дітям не даються як щось абсолютне, тут немає аксіом, чітких схем. У школі, де вчать за методикою Ельконіна і Давидова не ставлять оцінок і не задають домашні завдання. Вся робота будується на дискусії вчителя і дітей. Педагог разом з учнями оцінює результати навчання на якісному рівні, тим самим створюючи атмосферу психологічного комфорту. При цьому діти мають право полемізувати, відстоювати свою точку зору. Ця методика активно використовується в середній школі.

Методика Ховарда

Методика спрямована головним чином на вивченні іноземної мови. У початковій школі ряд предметів ведеться виключно англійською мовою. Це словотвір, природничі науки, соціальні науки, математика та власне англійська мова. На уроках англійської мови вчитель веде бесіду з дітьми виключно англійською, позначки не виставляє, знання учня оцінює по многобалльной системі, причому поки учень не засвоїть матеріал досить добре, він не переходить до наступного етапу навчання. Заняття за методикою Ховарда проводяться в початковій школі, в середній школі учні, що мають достатній лексичний багаж, переходять до вивчення англійської мови за Оксфордською методикою.

Всі представлені методики мають свої плюси і мінуси. Вибрати щось підходяще часом надзвичайно складно: адже кожна дитина — це індивідуальність. Але бажаючи навчити дитину писати, читати, рахувати, занурившись в експерименти раннього розвитку, батьки не завжди пам’ятають, що саме головне, що вони можуть дати своєму малюкові, це зовсім не високий iq, а батьківська любов, яку не замінить жодна, навіть найкраща освітня методика.

Короткий опис статті: методики розвитку дітей

Джерело: Методики раннього розвитку дітей | Інтернет-магазин розумних іграшок Всезнайки

Також ви можете прочитати