Підготовка дітей до школи. Доповідь для батьків і педагогів, Планета

06.07.2015

Підготовка дітей до школи. Доповідь для батьків і педагогів

09 Серпень 2013

0 (3662) Перегляди


Роль батьків у підготовці до школи величезна. дорослі члени сім’ї виконують функції і батьків, і вихователів, і вчителів. Проте не всі батьки в умовах відірваності від дошкільної установи можуть забезпечити повну, всебічну підготовку своєї дитини до шкільного навчання, засвоєнню шкільної програми. Як правило, діти, які не відвідували дитячий сад, показують рівень готовності до школи нижче, ніж діти, які ходили в дитячий сад, оскільки батьки « домашніх» дітей не завжди мають можливість порадитися з фахівцем і будують навчально — виховний процес на свій розсуд, на відміну від батьків, чиї діти відвідують дошкільні установи готуються до школи на заняттях в дитячому саду.

Серед функцій, які виконує дитячий садок в системі народної освіти, крім всебічного розвитку дитини, велике місце займає підготовка дітей до школи. Від того, наскільки якісно і своєчасно буде підготовлений дошкільник, багато в чому залежить успішність його подальшого навчання.

Підготовка дітей до школи в дитячому саду включає в себе дві основні завдання: всебічне виховання (фізичне, розумове, моральне, естетичне) і спеціальна підготовка до засвоєння шкільних предметів.

Робота вихователя на заняттях по формуванню готовності до школи включає в себе:

• Вироблення у дітей уявлення про заняттях як важливої діяльності для придбання знань. На основі цього уявлення у дитини виробляється активна поведінка на заняттях (ретельне виконання завдань, увагу до слів вихователя);

• Розвиток наполегливості, відповідальності, самостійності, старанності. Їх сформованість з’являється у прагненні дитини оволодіти знаннями, вміннями, докладати для цього достатні зусилля;

• Виховання у дошкільника досвіду діяльності в колективі і позитивного ставлення до однолітків; засвоєння способів активного впливу на однолітків як учасників спільної діяльності (вміння надати допомогу, справедливо оцінювати результати роботи однолітків, тактовно відзначати недоліки);

• Формування у дітей навичок організованого поведінки, навчальної діяльності в умовах колективу. Наявність цих навичок має істотно вплив на загальний процес морального становлення особистості дитини, робить дошкільника більш самостійним у виборі занять, ігор, діяльності за інтересами.

Виховання і навчання дітей у дитячому садку носить освітній характер і враховує два напрями отримання дітьми знань і вмінь: широке спілкування дитини з дорослими і однолітками, і організований навчальний процес.

У процесі спілкування з дорослими і однолітками дитина отримує різноманітні відомості, серед яких виділяють дві групи знань і вмінь. Перша передбачає знання та вміння, якими діти можуть оволодіти в повсякденному спілкуванні. Друга категорія включає знання і вміння, що підлягає засвоєнню дітьми на заняттях. На заняттях вихователь враховує, як діти засвоюють програмний матеріал, виконують завдання; перевіряють швидкість і раціональність їх дій, наявність різних умінь і, нарешті, визначає у них здатність дотримувати правильну поведінку.

Пізнавальні завдання з’єднуються з завданнями формування морально-вольових якостей і рішення їх здійснюється в тісному взаємозв’язку: пізнавальний інтерес спонукає дитину до активності, старанність, впливає на якість діяльності, в результаті чого дошкільнята досить міцно засвоюють навчальний матеріал.

Ще важливо виховати в дитині допитливість, довільну увагу, потребу в самостійному пошуку відповідей на виникаючі питання. Адже дошкільник, у якого не достатньо сформований інтерес до знань, буде пасивно поводитися на уроці, йому буде важко спрямувати зусилля і волю на виконання завдань, опановувати знання, досягати позитивних досягнень у навчанні.

Велике значення в підготовці дітей до школи має виховання в них якостей громадськості», уміння жити і працювати в колективі. Тому однією з умов формування дитячих позитивних взаємин є підтримка вихователем природної потреби дітей у спілкуванні. Спілкування має носити добровільний і доброзичливий характер. Спілкування – дітей необхідний елемент підготовки до школи, а забезпечити найбільшу можливість його реалізації може в першу чергу дитячий садок.

Підсумком розвитку дитини в дошкільному дитинстві є передумови того, щоб дитина могла пристосуватися до умов школи, приступити до систематичного навчання. До таких передумов відносяться, перш за все, бажання стати школярем, виконувати серйозну діяльність, вчитися. Таке бажання з’являється до кінця дошкільного віку у переважної більшості дітей. Воно пов’язане з тим, що дитина починає усвідомлювати своє становище дошкільника як не відповідне його зростаючим можливостям, перестає задовольнятися тим способом прилучення до життя дорослих, який дає йому гра. Він психологічно переростає гру, і положення школяра набуває для нього як сходинка до дорослості, а навчання як відповідальну справу, до якої всі ставляться з повагою. Опитування дітей, неодноразово проводилися у підготовчих групах дитячого садка, показали, що діти, за рідкісним винятком, прагнуть піти в школу, не хочуть залишатися в дитячому садку. Обґрунтовують це бажання діти по-різному. Велика частина посилається на навчання як на привабливу сторону школи. Звичайно, не тільки можливість вчитися приваблює дітей. Для дошкільнят великою привабливою силою володіють зовнішні атрибути шкільного життя: сидіння за партою, дзвінки, зміна, позначки, володіння портфелем, пеналом і т.п. Інтерес такого роду до зовнішніх моментів менш важливий, ніж бажання вчитися, але і він має позитивне значення, виражаючи загальне прагнення дитини змінити своє місце в суспільстві, положення серед інших людей.

Важлива сторона психологічної готовності до школи – достатній рівень вольового розвитку дитини. У розвинених дітей цей рівень виявляється різним, але типовою рисою, що відрізняють шести літніх дітей, є супідрядність мотивів, яке дат можливість дитині керувати своєю поведінкою, яка необхідна для того, щоб одразу, прийшовши в 1 клас, включатися у спільну діяльність, прийняти систему вимог, яка пред’являється школою вчителям.

Що стосується довільності пізнавальної діяльності, то вона хоча і починає формуватись у старшому дошкільному віці, до моменту надходження в школу ще не досягає повного розвитку: дитині важко тривалий час зберігати стійке довільне увагу, заучувати значні матеріали і т. п. Навчання в початковій школі враховує ці особливості дітей і будується так, що вимоги до довільності їх пізнавальної діяльності зростають поступово, по мірі того як у, процесі навчання відбувається її вдосконалення.

Готовність дитини до школи в області розумового розвитку включає декілька взаємопов’язаних сторін. Дитині, що надходить у 1 клас, необхідний відомий запас знань про навколишній світ – про предмети і їх властивості, про явища живої і неживої природи, про людей, їх працю, їх сторонах суспільного життя, про те, «що таке добре і що таке погано», тобто про моральні норми поведінки. Але важливий не стільки обсяг цих знань, скільки їх якість – ступінь правильності, чіткості і узагальненості, сформованих у дошкільному дитинстві поданні.

Образне мислення старшого дошкільника дає досить багаті можливості для засвоєння узагальнених занять, і при добре організованому навчанні діти опановують уявленнями, що відображають найсуттєвіші закономірності явищ, що відносяться до різних сфер дійсності. Такі уявлення і є найбільш важливим придбанням, яке допоможе дитині перейти у школі до засвоєння шкільних знань. Цілком достатньо, якщо в результаті дошкільного навчання дитина познайомиться з тими областями і сторонами явищ, які служать предметом вивчення різних наук, почне їх виділяти, відрізняючи живе від неживого, рослини від тварин, природне від створеного руками людини, шкідливе від корисного. Систематичне ознайомлення з кожною областю, засвоєння систем наукових понять – справа майбутнього.

Особливе місце в психологічній готовності до школи займає оволодіння деякими спеціальними знаннями та навичками, традиційно відносяться до власне шкільним, грамотою, рахунком, рішенням арифметичних завдань.

Початкова школа розрахувала на дітей, що не отримали жодної спеціальної підготовки. і починає навчати їх грамоти і математики з самого початку. Тому не можна вважати відповідне знання і навички обов’язковою складовою частиною готовності дитини до шкільного навчання. Разом з тим значна частина дітей, які вступають до 1 класу, вміє читати, а рахунках в тій чи іншій мірі володіє діти.

Оволодіння грамотою елементами математики в дошкільному віці може впливати на успішність шкільного навчання. Позитивне значення має освіта у дітей загальних уявлень про звукову сторону мови та її відмінність від змістовної сторони, про кількісних співвідношеннях речей і їх відмінності від предметного значення цих речей. Допоможе дитині вчитися в школі і засвоєння поняття числа і деяких інших початкових математичних понять.

Що ж стосується навичок читання, рахунку. рішення завдань, то їх корисність залежить від того, на якій основі вони побудовані, на скільки правильно вони сформовані. Так, навичка читання підвищує рівень готовності дитини до школи тільки за умови, якщо він будується на базі розвитку фонематичного слуху і всезнанія звукового складу слова, а саме читання є злитим або послоговым. Побуквенное читання, не рідко зустрічається у дошкільнят, ускладнить роботу вчителя, так як дитину доведеться переучувати. Так само йде справа і з рахунком –він виявиться корисним, якщо спирається на розуміння математичних відносин, значення числа, і даремним або навіть шкідливим, якщо засвоєний механічно.

Вирішальне значення в готовності до засвоєння шкільної програми мають не самі по собі значення і навички, а рівень розвитку пізнавальних процесів і пізнавальної діяльності дитини, особливості розвитку його інтересів. Загальне позитивне ставлення до школи і навчання, до положення учня, до його прав та обов’язків не достатнього для того, щоб забезпечити стійку успішне навчання, якщо дитину не приваблює сам зміст одержуваних у школі знань, не цікавить те нове, з чим він знайомитися на уроках, якщо його не приваблює сам процес пізнання.

Пізнавальні інтереси складаються поступово, протягом тривалого часу і не можуть виникнути відразу після надходження в школу, якщо в дошкільному віці їх виховання не приділяють достатньої уваги. Найбільші труднощі в початковій школі відчувають не ті діти, які мають до кінця дошкільного віку недостатній обсяг знань і навичок, а ті, які виявляють інтелектуальну пасивність, у яких відсутнє бажання і звичка думати, вирішувати завдання, безпосередньо не пов’язані з якою-небудь цікавить дитини ігровий чи життєвою ситуацією.

Формування стійких пізнавальних інтересів сприяє умові систематичного дошкільного навчання. Проте навіть у цих умовах частина дітей виявляє інтелектуальну пасивність, і для її подолання потрібно поглиблена індивідуальна робота з дитиною. Рівень розвитку пізнавальної діяльності, яка може бути, досягнутий дітьми до кінця дошкільного віку і який достатній для успішного навчання в початковій школі, що включає в себе, крім довільного управління цією діяльністю, про що говорилося раніше, і визначені якості сприйняття і мислення дитини. Дитина, що надходить у школу, повинен вміти планомірно обстежувати прикмети, явища, виділяти їх різноманітні властивості.

Велике значення має орієнтування дитини у просторі і часі. Буквально з перших днів перебування в школі дитина отримує вказівку, які неможливо виконати без урахування просторових ознак речей, знання напрямки простору. Так, наприклад, учитель вимагає провести лінію «навскіс від лівого верхнього кута до правому нижньому кутку клітки» або «прямо вниз по правій стороні клітини» і т. п. Уявлення про часу, і відчуття часу, вміння визначити, скільки його минуло, — важливе участь організованої роботи учня в їхньому класі, виконання завдань в зазначений строк.

Навчання в школі, систематичне умова знань пред’являють високі вимоги до мислення дитини. Дитина повинна уміти виділяти істотне в явищах навколишньої дійсності, вміти порівнювати їх, виділити подібне і відмінне; він повинний навчитися міркувати, знаходити причину явищ, робити висновки.

Ще однією стороною психічного розвитку визначає готовність дитини до шкільного навчання, є розвиток його мови, оволодіння умінням пов’язано, послідовно, зрозуміло для оточуючих описати предмет, картину, подію, передати хід своєї думки, пояснити те чи інше явище, правило.

Психологічна готовність до школи включає якість особистості дитини, допомагають йому увійти в колектив класу знайти своє місце в ньому, включитися у спільну діяльність. Це суспільні мотиви поведінки, ті умовні дитиною правила поведінки по відношенню до інших людей, і те вміння встановлювати і підтримувати взаємини з однолітками, які формуються у спільній діяльності дошкільнят.

Автор: Уткіна Наталія Сергіївна,

вихователь МКДОУ

«Дитячий сад №6 комбінованого виду»

ст. Ессентукская, Передгірний район, Ставропольський край

Стаття розміщена в авторській редакції

Короткий опис статті: підготовка дітей до школи

Джерело: Підготовка дітей до школи. Доповідь для батьків і педагогів — Планета Дитинства

Також ви можете прочитати