Розвиваючі ігри Воскобовича

06.07.2015

Розвиваючі ігри Воскобовича

Є хороший анекдот. «Ви вмієте грати на скрипці?» — «Не знаю, не пробував». Можна розповісти про розвиваючих іграх Воскобовича без самих ігор? І так, і ні. Щоб зрозуміти гру, в неї треба ГРАТИ. А з іншого боку, треба розуміти, в ІМ’Я ЧОГО в неї треба грати.

В основі кожного явища лежить або теоретичне положення, яке перевіряється, потім на практиці (наприклад, вальдорфський сад), або практичний досвід, облекаемый згодом у теорію (приклад – Нікітіни).

Ігри, про які сьогодні піде мова, – це, однозначно, рух від практики. Але спочатку трохи історії.

Спочатку були… діти

Поштовхом до винаходу ігор послужили власні діти. Ось як розповідає про це сам В’ячеслав Воскобович: «Епоха перебудови. Час непростий, але по-своєму цікаве. Що до того часу було за плечима? Вища освіта – інженер-фізик. Пристрасне захоплення – авторська пісня (писав вірші, музику, виступав з концертами). Фізик-лірик, одним словом. Але з’являються діти, і я перетворююся на нормального середньостатистичного батьків. «Піклуюсь» про інтелектуальному і творчому здоров’я своїх чад. Походи по іграшкових магазинах вганяють в тугу. Там, у які ігри грали бабусі наших бабусь. А навколо гласність, всякі розмови про альтернативну педагогіку. Вивела доля (як? – окрема тема) на цих самих «альтернативників», і пішло-поїхало. Лекції, курси, перегляди занять, відеоматеріали. Здавалося б, після всього побаченого, почутого, відчутого – бери (на ті часи це означало — зроби, сьогодні – піди і купи) і користуйся. Але захотілося щось привнести своє. І привніс до такої міри, що, зрештою, це стало справою життя».

Перші ігри Воскобовича

Перші ігри з’явилися на початку 90-х. «Геоконт». «Ігровий квадрат» (зараз це «Квадрат Воскобовича» ), «Складушки», «Кольорові годинник» відразу привернули увагу. До того часу ігрова практика В’ячеслава Воскобовича не обмежувалася рамками родини, протягом кількох років він вів дитячі групи розвиваючих ігор і навчанню грамоті.

З іграми і досвідом стали запрошувати на семінари. З початку в рідному Ленінграді, потім — в інші міста.

Ігор ставало все більше – «Прозорий квадрат». «Прозора цифра», «Доміно», «Планета множення», серія «Диво-головоломки», «Математичні кошики» …З’явилися перші методичні казки.

Звідки у Вас все це?

Згадується кумедний випадок того часу, який стався в одному з дитячих садів Ленінграда. В’ячеслав Воскобович демонструє завідуючої свій тодішній «арсенал» ігор. Їй все подобається, і вона починає пропонувати свої варіанти, «приміряти» до гри своїм діткам. І раптом запитує автора-винахідника: «А звідки у Вас все це?». В’ячеслав Вадимович трохи розгубився і не знайшов нічого кращого, як підняти палець вгору. Як би кажучи: звідти, згори, осяяння, мовляв. На це завідуюча відреагувала по-своєму. Серйозним голосом вона уточнила: «З РОНО?».

Жарти жартами, але за даними опитування освіти Комітету З-Петербурга вже в 1997 році 90% дошкільних установ міста використовували у своїй роботі розвиваючі ігри Воскобовича.

Особливості ігор

Період до 1998 року можна називати по-різному: конструктивним, пошуковим, аматорським, інтуїтивним. Важливо інше. У цей період були закладені основні принципи побудови ігор, які простежуються і сьогодні. Отже, чим же цікаві ігри Воскобовича?

1. Конструктивні елементи. В «Геоконте» — динамічна «гумка» як засіб конструювання, в «Квадраті Воскобовича» — жорсткість і гнучкість одночасно, в «Прозорому квадраті» — прозора платівка з непрозорою частиною, в «Шнурі-затейнике» — шнурок і блочка і т. д.

2. Широкий віковий діапазон учасників ігор. Одна і та ж гра приваблює дітей і трьох та семи років, а іноді і учнів середньої школи. Це можливо тому, що в ній є вправи на одну-дві дії для малюків і складні багатоступінчасті завдання для старших дітей.

3. Багатофункціональність. З допомогою однієї гри можна вирішувати велику кількість освітніх завдань. Непомітно для себе дитина освоює цифри і літери; впізнає і запам’ятовує колір, форму; тренує дрібну моторику рук; удосконалює мова, мислення, увагу, пам’ять, уяву.

4. Універсальність по відношенню до програм. «Дитинство», «Розвиток», «Веселка»… Як показала практика, ігри чудово вписалися в ці та інші програми освітніх установ.

5. Творчий потенціал. Згадайте, з якою грою дитина грає найдовше? Звичайно, з тією, яка дає йому можливість втілювати «задумки» в дійсність. Скільки цікавого можна придумати і зробити з деталей «Диво-головоломок», різнокольорових «павутинок» «Геоконта», «вічного орігамі» «Квадрата Воскобовича»: машини, літаки, кораблі, метелики і птиці, лицарі та принцеси – цілий казковий світ! Ігри дають можливість проявляти творчість і дорослим.

6. Казкова «огранювання». Кажуть, хороший діамант вимагає огранювання. Чому б ограновування не надати грі, наприклад, казкову? Інтерес дітей до казок — це додаткова мотивація, і модель опосередкованого навчання. Діти з задоволенням грають не з квадратами, трикутниками і трапеціями, а з Нетающими Крижинками Озера Айс і різнокольоровими павутинками Павука Юка, не вивчають дробу, а розгадують разом з Малюком Гео секрети Диво-Квіточки. Нове, незвичайне і нестандартне завжди приваблює увагу дітей і краще запам’ятовується.

Розглянемо ці загальні положення на прикладі двох найбільш відомих ігор

«Геоконт». В народі її називають «дощечкою з гвоздиками». Дійсно, на фанерному ігровому полі закріплені пластмасові гвоздики, які в казці «Малюк Гео, Ворон Метр і я, дядько Слава» називаються «срібними». На «срібні» гвоздики натягаються «павутинки» (різнокольорова гумка-продежка), і виходять контури геометричних фігур, предметних силуетів. Малюки створюють силуети за показом дорослого, власним задумом, діти старшого віку – за схемою-зразком і словесної моделі (на ігрове поле «Геоконта», на відміну від подібних ігор, нанесена координатна сітка). Учні початкової та середньої школи вивчають геометрію і доводять теореми (перехід у іншу площину допомагає краще зрозуміти суть проблеми).

В результаті ігор з «Геоконтом» у дітей розвивається моторика кисті і пальчиків, сенсорні здібності (освоєння кольору, форми, величини), розумові процеси (конструювання за словесної моделі, побудова симетричних і несиметричних фігур, пошук та встановлення закономірностей), творчість.

«Квадрат Воскобовича» («Ігровий квадрат»). У цієї гри є безліч «народних» назв – «Кленовий листок», «Косинка», «Вічне орігамі». Все це, по суті, вірно. «Ігровий квадрат» являє собою 32 жорстких трикутника, наклеєних на гнучку основу з двох сторін на деякій відстані один від одного. Завдяки такій конструкції квадрат легко трансформується. Ще одна назва — «Квадрат-трансформер» — не випадково, адже з нього конструюються як площинні, так і об’ємні фігури.

«Квадрат» у казці «Таємниця Ворона Метра» оживає і перетворюється в образи: будиночок, мишку, їжачка, черевичок, літачок, кошеня.

Дворічні малюки з допомогою дорослого складають будиночок з червоним або зеленим дахом, цукерочку. Більш дорослі діти освоюють алгоритм конструювання, знаходять заховані в «будиночку» геометричні фігури, вигадують власні предметні силуети.

Квадрат можна певним чином розрізати. Наприклад, розріз хрестом дає незвичайні об’ємні фігури. Можливі ігри з частинами Квадрата (наприклад, підніми лівий або правий куточок) – своєрідний пальчиковий театр.

Ігри з «Квадратом Воскобовича» розвивають дрібну моторику рук, просторове мислення, сенсорні здібності, розумові процеси, вміння конструювати, творчість.

1998 рік.

Цей рік багато в чому став етапним і запам’ятався кількома подіями.

По-перше, дефолтом. Але це не тема нашої розмови. Ми вціліли, з чим себе і привітали.

По-друге, на московській виставці гра «Диво-Хрестики 2» отримала приз «Кращий виріб виставки». Надалі ігри неодноразово ставали лауреатами та дипломантами різноманітних виставок та конкурсів за оригінальність та унікальність продукції.

В-третіх, зустріччю з Нікітіним в його знаменитому будинку.

В-четвертих, винаходом ігрових навчальних комплексів під назвою «Игровизор» і «Коврограф «Ларчик» .

В-п’ятих, створенням першого варіанта технології «Казкові лабіринти гри» (Воскобович Ст. Ст. Харько Т. Р.), яка досі допрацьовується і вдосконалюється.

Зустріч з Нікітіним

Зустріч з Борисом Павловичем Нікітіним відбулася восени, під час згаданої московської виставки. Про неї розповідає Воскобович В’ячеслав Вадимович: «щойно ми (зі мною були два підприємця з Челябінська і Петербурга) переступили поріг його кабінету, як відразу «догодили» Нікітіну на олівець. Схоже, Борис Павлович вів картотеку. Хто? Звідки? Скільки дітей? Рід занять? Він записував дані кожного в окрему картку. «Рід занять?» — це питання, зізнаюся, збентежив мене. Я розуміла, що стою перед метром розвиваючих ігор, і все-таки відповів: «Займаюся розробкою розвиваючих ігор».

…Мої ігри Борис Павлович розглядав з цікавістю, але в основному мовчки. Я у своїх коментарях був стриманий, «почуття» метра не покидало мене, і розповідати про ігри докладно здавалося непристойним.

Знайомство Нікітіна з іграми закінчилося тим, що він запропонував мені пожити тиждень в його будинку і пограти з його мешканцями, і я охоче прийняв його пропозицію.

За розмовами пройшло десь півтори години. Борис Павлович заквапився — чергова делегація стояла біля будинку.

Нам залишалося попрощатися і закрити за собою двері, але раптом Борис Павлович різко піднімає руки вгору і вимовляє: «Я тепер усім буду говорити, що у мене в Росії з’явився колега».

Через півроку Нікітіна не стало.

Став Воскобович колегою Нікітіну по цеху розвиваючих ігор, нехай розсудить історія.

Технологія «Казкові лабіринти гри»

Що це таке? Це ігрова технологія розвивального навчання дітей дошкільного віку. Термін «педагогічна технологія» з’явився в педагогіці останнім часом і означає побудову освітнього процесу. Зупинимося на принципах побудови нашої технології, її перші результати.

Гра плюс казка

Першим принципом технології «Казкові лабіринти гри» є ігрове навчання дітей дошкільного віку. Ідея розвитку дітей у грі не нова. Нове тут те, що майже весь процес навчання дитини дошкільного віку реально вибудовується в грі. Технологія «Казкові лабіринти гри» – це ігрова форма взаємодії дорослого і дітей через реалізацію певного сюжету (ігри та казки). При цьому освітні завдання включені в їх зміст.

Розвиваючі ігри роблять вчення цікавим заняттям для малюка, знімають проблеми мотиваційного плану, породжують інтерес до придбаним знанням, умінням, навичкам. Використання розвиваючих ігор в педагогічному процесі дозволяє перебудувати освітню діяльність: перейти від звичних занять з дітьми до пізнавальної ігрової діяльності, організованої дорослим або самостійної. Забарвлене позитивними емоціями спілкування з дорослими у грі, виконання цікавих ігрових завдань, яскраве, барвисте оформлення ігрових посібників робить перебування дитини в дошкільному закладі радісним. Як правило, ігри не залишають байдужими ні дітей, ні дорослих і дають імпульс до творчих проявів.

Додаткову ігрову мотивацію створюють і методичні казки. В їх сюжет органічно вплітається система запитань, завдань, вправ, завдань. Дуже зручно – читаєш казку, дитина слухає і по ходу сюжету відповідає на питання, вирішує завдання, виконує завдання. Казки в технології «Казкові лабіринти гри» — авторські.

«Казкові лабіринти гри» є чисто ігровий технологією (авторські казки; велика кількість предметних ігор, спрямованих на різні аспекти дитячого розвитку — математика, конструювання, підготовка до читання; спільні ігри дітей і дорослих), і це є її відмінною рисою.

Розвиваюче середовище – Фіолетовий ліс

«Одного разу малюкові Гео приснився сон. Йде він по білому світу день, другий, третій, і раптом — назустріч Червоний Звір. Злякався малюк, побіг, і раптом голос: «Не бійся Червоного Звіра, прожени його помаранчевим криком». Крикнув малюк помаранчевим криком – зник Червоний Звір, але з’явилося дерево, на вершині якого сиділа Жовта Птах. Змахнула Жовта Птах крилами, закружляло, Малюк злякався і побіг. І знову Голос: «Не бійся Жовту Птицю – прожени її зеленим свистом». Свиснув малюк зеленим свистом – зникла Жовта Птах. З’явилося озеро, на березі стояла човник. Сів Малюк у човник, зробив кілька гребків і раптом випливає Блакитна Риба. Знову злякався Малюк, наліг на весла, але не тут-то було. І знову Голос: «Не бійся Блакитну Рибу, прожени її синім пошепки». Шепнув Малюк синім пошепки – зникло озеро, зникла човник. Гео стояв перед входом у Фіолетовий Ліс».

Це початок казки «Малюк ГЕО, ворон МЕТР І Я» (зашифроване слово ГЕОМЕТРІЯ) до гри «Геоконт», де вперше з’явився образ Фіолетового Лісу. Через кілька років розвиваюче середовище у вигляді Фіолетового Лісу з’явилася в багатьох містах Росії. Фіолетові Лісу дуже різноманітні, їх роблять з фанери, ковроліну, малюють на стіні, тканини. Створюється, по суті, розвиваюча сенсомоторна зона. Дитина в ній діє самостійно: грає, конструює, тренуючи ті вміння, які придбав у спільній діяльності з дорослим. В Фіолетовому Лісі обов’язково знаходяться казкові персонажі – Незримка Всюсь, Ворон Метр, Малюк Гео, Лопушок та інші.

Інтелект

Другим принципом технології «Казкові лабіринти гри» є побудова такої дитячої ігрової діяльності, в результаті якої розвиваються психічні процеси уваги, пам’яті, уяви, мислення, мови. Постійне й поступове ускладнення ігор («по спіралі») дозволяє підтримувати діяльність дитини в зоні оптимальної труднощі. Інтенсивному розвитку сприяє і продуктивна діяльність, здійснювана в «зоні найближчого розвитку». У кожній грі діти досягають якогось «предметного» результату.

Не випадково багато уваги приділяється розвитку інтелекту у дітей дошкільного віку. Як правило, розвивають вербальний інтелект, тобто «придбаний». Мама читає дитині книжки, розглядає з ним енциклопедії, водить його в музеї. В результаті дитина багато знає, про що чув. Таких дітей шкільні вчителі називають «натасканными». Але в цій бочці меду є ложка дьогтю. Немає гарантії, що ці діти будуть в подальшому добре вчитися. У них може бути погано розвинений невербальний інтелект, тобто «вроджений». Що таке природний інтелект? Це психічні процеси уваги, здатність до аналізу, синтезу, сформованість причинно-наслідкових зв’язків, дрібна моторика, пам’ять. Психологи кажуть, що розвивати вроджений інтелект складно. Ігри Воскобовича в першу чергу спрямовані на їх розвиток, і одним з концептуальних положень технології «Казкові лабіринти гри» є розвиток, в основному, невербального інтелекту у дітей.

Автори технології «Казкові лабіринти гри» не є прихильниками раннього форсованого розвитку дітей. Весь матеріал технології є сензитивним, тобто найбільш сприятливим, психологічним особливостям розвитку дітей дошкільного віку, тому не провокує виникнення стресових станів у дітей і дорослих.

Творчість

Ще одним принципом технології «Казкові лабіринти гри» є ранній творчий розвиток дітей дошкільного віку. Гра створює умови для прояву творчості, стимулює розвиток творчих здібностей дитини. Дорослому залишається лише використати цю природну потребу для поступового залучення дітей у більш складні і творчі форми ігрової активності.

Способи реалізації технології «Казкові лабіринти гри»

Особливості технології такі, що не треба перебудовувати роботу установи, ламати звичний уклад і вибудовувати новий. Технологія органічно вплітається у вже звичний ритм життя і освітні завдання реалізованої програми. Єдині труднощі, з якими стикається педагог – це стереотипи власної поведінки. Гра не передбачає у стосунках «дорослий-дитина» домінування дорослого над дитиною; вона диктує партнерські відносини. Хіба раніше в наших дитячих садках вихователь був партнером дитини? Не був, і з багатьох причин. Це і занадто «багатодітні» групи, це і педагогічні постулати, яким доводилося слідувати.

У дошкільних закладах, що працюють за нашою технологією, дитина оточується невимушеній, веселій, що не викликає негативних емоцій інтелектуально-творчою атмосферою. Як мереживо з тоненьких ниточок, вона сплітається з відчуття зовнішньої безпеки, коли дитина знає, що його вияви не отримають негативної оцінки дорослих, і почуття внутрішньої розкутості і свободи за рахунок підтримки дорослими її творчих починань.

Дитячі садки

Технологія «Казкові лабіринти гри» широко використовується дошкільними установами Петербурга та інших міст. Хочеться виділити два з них — це дошкільні установи № 5 і №126 в Санкт-Петербурзі. По-перше, вони були першими, хто зацікавився ігровим розвитком дітей-дошкільнят за технологією «Казкові лабіринти гри» (і працюють за нею вже п’ятий рік). По-друге, тут відслідковуються чіткі результати розвитку дітей у грі. По-третє, ці установи багато уваги приділяють організації спільних ігор дітей і дорослих. Це виявилося не дуже просто і вдалося не відразу, але хто хоче, той завжди доб’ється», і зараз в установах проводяться відкриті заходи, конференції, на яких педагоги показують результати своєї праці.

У дитячому садку № 126 з’явився перший Фіолетовий Ліс.

В дошкільному закладі № 5 часто проводяться спільні заходи з батьками — інтелектуальні игрофестивали, в яких змагаються команди дітей і батьків, конкурси «Тато, мама, я – інтелектуальна сім’я». В результаті педагоги бачать живий інтерес батьків до проблем дитячого саду.

Як ви думаєте, цікаво дитині в дитячому саду, в якому він «грає» разом з дорослими, однолітками, самостійно? Запитайте у свого малюка, і ви дізнаєтеся відповідь.

Результати

У дошкільних установах № 5 і 126 працює психолог Маслова Тетяна Михайлівна, яка відстежує результати розвитку дітей, їх емоційний стан у дитячому садку, мотиваційну готовність до школи.

За результатами досліджень можна сказати, що в групах багато дітей з нормальним, високим і дуже високим інтелектом. (Градація змін інтелектуального розвитку виглядає так: інтелект нижче середнього, середній інтелект, норма, високий, дуже високий, чудовий). Найкраще у дітей розвивається тямущість, вміння аналізувати, порівнювати, співставляти.

П’яти-шестирічні діти вміють концентруватися при виконанні складних розумових операцій і доводити розпочату справу до кінця. Це результат розвиваючої гри, яка поєднує інтелектуальну діяльність і можливість отримати результат. Трирічні малюки легко розрізняють і називають жовтий, червоний, синій, не плутають зелений, фіолетовий, блакитний, оранжевий і інші кольори.

Особливо хочеться відзначити високий рівень розвитку пальцевої і кистьовий моторики дитячих рук. Про це говорить високий відсоток дітей чотирьох-п’яти років, виконали складний тест «Зав’язування банта». Дорослий дає дітям олівець, бере тонку мотузочку і зав’язує на олівці бант. Це зразок. Тепер дитина повинна зав’язати точно такий же бант на олівці, який буде тримати дорослий. Спробуйте самі. Легко? Порівнювалося дві групи дітей одного віку: група, яка грала з розвиваючими іграми Воскобовича, (бант зав’язали 42% дітей) та група, яка з ними не грала (0%).

У дітей немає проблем зі рахунком, знанням геометричних фігур, уміння орієнтуватися на площині. Діти рано починають читати.

Торкнемося питання мотиваційної готовності дітей до школи. Діти, які поступово переходять до дорослого «формі» навчання, які «награлися» в дошкільному дитинстві хочуть йти в школу не тому що вже пора, чи цього хоче мама, або там не треба відпочивати вдень. Ці діти хочуть вчитися заради самого навчання. І, як правило, вчаться добре і з цікавістю.

Про грамоті і безграмотності

Під час семінару в одному з міст була організована зустріч з батьками однієї з середніх груп дитячого саду. Напередодні на відкритому занятті для слухачів семінару їх діти чудово себе «показали». По суті, це був результат роки роботи з нашими іграми. «Все добре, Все чудово, — кажуть батьки, — АЛЕ…» Ох вже це наше батьківське «але». Діти не читають. Батьки четырехлеток б’ють тривогу.

Ось тут і хочеться поговорити про грамоті (а заодно і листі) дітей і неписьменності дорослих. Є три батьківських кити: коли дитина навчився ходити, коли дитина навчився говорити і коли дитина навчився читати. Ці кити були, є і будуть.

Батьків можна зрозуміти. Якщо дитина не малює, то з цього не робиться трагедії, а от не читає, тоді… Так, читання, безумовно, — найважливіший соціальний атрибут. Але тільки не для дошкільника. Читання – це навичка, лише навик, і про це часто забувають. І йти до нього можна по-різному: через «натаскування» мало не з пелюшок або через гру.

Ми — прихильники саме ігрового нефорсированного способу навчання грамоті. А лист — взагалі залишити школі. Не готова ще дитяча ручка, не розвинена кистьова і пальцева моторика.

…Пройшов рік. Ми знову були з семінаром в тому місті, де відбулася зустріч з батьками. Звичайно ж, цікаво, як діти? «Зачитали, як змовилися, один за іншим»,- каже вихователька. Так яблука по осені падають на землю. Стиглі, час прийшов. Втім, можна почати і раніше трясти яблуню. Що-небудь впаде — зелене і кисле.

Ігри з навчання грамоти

Які ігри з читання ми сьогодні можемо запропонувати?

«Теремки Воскобовича» — базова розробка. Є кубик, є теремок. Кубик вкладається в теремок – виходить склад. Таке конструювання допомагає дітям зрозуміти принцип злиття звуків у складі. Теремки з кубиками з’єднуються разом і таким чином складаються слова. Всього в комплекті 12 кубиків, 12 теремків — дуже компактна, зручна конструкція.

В рамках статті неможливо описати всю гру. Зупинимося тільки на двох кубиках – синьому і зеленому, так званих кубиках першого етапу навчання читання. Кольору «синій» та «зелений» – символи м’якості і твердості приголосного звуку — згодом для дітей стануть підказкою. Що розташоване на п’яти цих гранях кубиків? Пари: літера і її образ. Ось блазень показує букву А, звуть його Арлекін. Якщо блазень являє букву О, то його ім’я — Орлекин. А якщо У – здогадалися? – Урлекин. На шостий грані – підказка, де яка буква знаходиться. Ярлекин, Ырлекин, Юрлекин і т. д. – казкові персонажі, з якими дитині цікавіше до пори до часу, ніж зі знаком.

Персонажі, колір кубиків, теремків, букв, висота граней у теремків, форма віконець, зірочки заборони, папуга Эник та багато іншого – все це ігрові моменти, спочатку закладені в «Теремках».

Ігрова допомога «Теремки» можна використовувати як з дошкільнятами, так і зі школярами.

«Конструктор букв». З його елементів-модулів можна скласти будь-яку букву алфавіту. Таке конструювання допомагає дитині запам’ятати моторний образ букви і надалі не плутати П і Н, Б і В, З і О.

Читайки 1 і 2. Ігри на розвиток навичок читання. Дитина, загинаючи поперемінно куточки, отримує різні слова. На маленькому «п’ятачку» прочитується 4 слова, а в грі – більше сотні.

Коврограф «Скринька», мотузочки («прилипають» до килимка). Коврограф, ігровий навчальний комплекс, надзвичайно поширений в дошкільних установах, замінює собою фланеллеграф. Коврограф дозволяє в ігровій формі вирішувати найрізноманітніші завдання.

Маленький приклад «роботи» казкового оператора перетворення.

«Росли в лісі два дерева – одна висока, інша – низька. (Довгу і коротку мотузочку маємо недалеко один від одного на килимку). Висока деревце любило похвалитися: «Я – найвище дерево. Я – найсильніший. Низьке дерево стояло в тіні високого, вздыхало і помалкивало. Забрів якось в ті ліси гуляка-вітер. Яке деревце він помітив? Висока. Став розгойдувати його з боку в бік (показуємо на килимку). Зрештою, дерево зламалося й упало до коріння низького (згинаємо довгу мотузку, щоб отримати букву І). Останнє, що встиг прокричати високе дерево: «Допоможи-і-і-і…». Ще довго-довго останній звук носило лісове відлуння». Який звук? — Звук І. А яку ми букву побудували? – Букву В. Звук і буква – через казку, через образ, через дитячі руки.

«Ромашка», «Яблунька». «Вітрильник». «Сніговик». Новинки 2004 року. Своєрідний ерудит для малюків, адже в кожній з ігор можна придумати більше 200 слів і «написати» … з допомогою шнурка.

Вдома з мамою і татом

Вдома можна і потрібно створювати розвиваюче середовище, адже ніякі комп’ютерні ігри і відеофільми не замінять дитині «живих» розвиваючих ігор.

чи Можна грати в наші ігри без казок Фіолетового Лісу? Звичайно, можна. Придумайте свій спосіб привернути увагу дитини до гри, свою казку. Тут, як не крути, без Вас, дорослого, не обійтися. Якщо, звичайно, мова йде про розвиток, а не відпочинок.

«Ромашка», «Яблунька», «Вітрильник», «Сніговик», «Счетовозик», «Логоформочки» — орієнтовані і на батьків.

Вчора, сьогодні, завтра…

Сьогодні з логотипом «Розвиваючі ігри Воскобовича» ми пропонуємо десятки ігор, посібників, ігрових розвиваючих комплексів. І цей процес триває.

З семінарами, лекціями, виступами В’ячеслав Воскобович і його колеги побували у більш ніж 60-ти містах Росії і ближнього зарубіжжя. У багатьох містах – по кілька разів. Навчили свого «ремесла» тисячі фахівців і батьків.

В десятках садів різних міст створена ігрова казкова розвиваюче середовище під назвою Фіолетовий ліс. Все частіше можна почути: «Ми працюємо за Воскобовичу».

Тому сьогодні з повною впевненістю можна сказати, що мільйони дітлахів із задоволенням і користю доторкнулися до наших ігор.

www.geokont.ru/

Квадрат Воскобовича двоколірний з казкою

Короткий опис статті: розвиваючі ігри Розвиваючі ігри Воскобовича :: Ранній розвиток цікаві статті дитина +інтернет-магазин розвиваючі ігри, іграшки

Джерело: Розвиваючі ігри Воскобовича

Також ви можете прочитати