УМКА. Все для розвитку дітей

09.10.2015

Воскобович
Розвиваючі ігри

Розвиваючі ігри — інтеграція психологічних і педагогічних технологій, що здійснює стимуляцію розвитку пізнавальної сфери та вироблення певних навичок і вмінь. Дуже важливо, щоб при такому різноманітті завдань, поставлених перед розвиваючими іграми, вони залишалися цікавими, оригінальними, надавали дитині можливість творчості, не втрачали своєї привабливості від гри до гри.

І ось серед різноманіття творчих підходів, ігор, знайомих нам з педагогічної дидактиці, з’явилася абсолютно особлива, самобутня, творча дуже добра група ігор — Розвиваючі ігри Воскобовича.

Основні принципи, закладені в основу цих ігор — інтерес — пізнання — творчість — стають максимально дієвими, так як гра звертається безпосередньо до дитини добрим, самобутнім, веселим і сумним мовою казки, інтриги, забавного персонажа або запрошення до пригод.

Поштовхом до винаходу ігор послужили власні діти. Вони народилися у інженера-фізика В’ячеслава Воскобовича в епоху Перебудови, і походи по магазинах іграшок вганяли молодого батька в тугу. Там пропонувалися ігри, в які грали ще бабусі наших бабусь. А в країні вже активно велися розмови про альтернативної педагогіки. І В’ячеслав Валерійович Воскобович вирішив внести власну лепту у передові методи виховання.

Перші ігри Воскобовича з’явилися на початку 90-х. «Геоконт», «Ігровий квадрат» (зараз це «Квадрат Воскобовича»), «Складушки», «Колірні годинник» відразу привернули до себе увагу. З кожним роком їх ставало все більше — «Прозорий квадрат», «Прозора цифра», «Доміно», «Планета множення», серія «Диво-головоломки», «Математичні кошики». З’явилися і перші методичні казки. Практика Воскобовича швидко вийшла за рамки сім’ї. З проханнями поділитися досвідом його стали запрошувати на семінари, спочатку в рідному місті (тоді ще Ленінграді) а потім і за його межами.

Особливості ігор

Чим же цікаві ігри Воскобовича?

Конструктивними елементами. Приміром, у «Геоконте» — динамічна «гумка» як засіб конструювання, «Квадраті Воскобовича» — жорсткість і гнучкість одночасно, в «Прозорому квадраті» — прозора платівка з непрозорою частиною, в «Шнурі-затейнике» — шнурок і т. д.

Широким віковим діапазоном учасників ігор. Одна і та ж гра приваблює дітей і трьох та семи років, а іноді і учнів середньої школи. Це можливо тому, що в ній є вправи на одну-дві дії для малюків і складні багатоступінчасті завдання для старших дітей.

Багатофункціональністю. З допомогою однієї гри можна вирішувати велику кількість освітніх завдань. Непомітно для себе дитина освоює цифри і літери; впізнає і запам’ятовує колір, форму; тренує дрібну моторику рук; удосконалює мова, мислення, увагу, пам’ять, уяву.

Ігри несуть у собі способи навчання читання, розвиток математичних навичок, конструювання, розвиток творчих здібностей. Такі серії як «Цифроцирк «, «Ура! Я читаю «(Місто говорять папуг), «Домашня ігротека» є дидактичним матеріалом для раннього навчання, поєднують у собі розвиток не тільки конкретних умінь, але і виконують найважливішу задачу — вчать дитину вчитися, розвивають навички самостійності. Комплект «Ура! Я читаю «- авторський погляд на навчання читання, що дозволяє навчитися читання на ігровому стимульном матеріалі, збагаченому авторськими віршами і пісеньками, розвинути увагу і фонетико-фонематичний слух. На відміну від інших дидактичних розробок, матеріал викладено так просто, що їм можуть скористатися батьки, педагоги і вихователі без додаткового навчання.

Творчим потенціалом. З якою грою дитина грає найдовше? Звичайно, з тією, яка дає йому можливість втілювати задуми в реальність. Скільки цікавого можна придумати і зробити з деталей «Диво-головоломок», різнокольорових «павутинок» «Геоконта», «вічного орігамі» «Квадрата Воскобовича»: машини, літаки, кораблі, метелики і птиці, лицарі та принцеси — цілий казковий світ! Ігри дають можливість проявляти творчість і дорослим.

Казкової «огранюванням». Кажуть, хороший діамант вимагає огранювання. Чому б ограновування не надати грі, наприклад, казкову? Інтерес дітей до казок — це додаткова мотивація, і модель опосередкованого навчання. Діти з задоволенням грають не з квадратами, трикутниками і трапеціями, а з Нетающими Крижинками Озера Айс і різнокольоровими павутинками Павука Юка, не вивчають дробу, а розгадують разом з Малюком Гео секрети Диво-Квіточки. Нове, незвичайне і нестандартне завжди приваблює увагу дітей і краще запам’ятовується.

Образністю і універсальністю. Це найголовніше, що відрізняє ігри Воскобовича від інших.

Одного разу цар Прометей запитав у Евкліда: » чи Немає більш короткого і менш виснажливого шляху до пізнання геометрії?» На що вчений відповів: «Немає царської дороги до геометрії». «Немає царської дороги до геометрії, а казкова — є!» — йдеться у передмові до «Геоконту». Ігри наповнені відчуттям казки, особливої мови, який ми, дорослі, втрачаємо за раціональними словоформами. Всі ігри звернені до головного учаснику — дитині. Казки-завдання, добрі образи такі, як мудрий ворон Метр, хоробрий малюк Гео, хитрий, але простакуватий Всюсь, забавний Магнолик, супроводжуючи дитину по грі, вчать його не тільки математики, читання, логіку, але і людським взаєминам, допомагають знайти спільну мову з дорослими учасниками гри. Адже це так цікаво, грати не в квадрати, трикутники, трапеції, а в нетающие крижинки озера Айс, розглядати і створювати на «Геоконте» не моделі конструювання. а павутини павука Юка або називати промені і відрізки помаранчевим криком Червоного звіра і Зеленим свистом Жовтої птиці. синім пошепки Блакитний риби.

Образність в описі і зображення казкових героїв, образи цифр і букв у «Цифроцирке» і «Місті говорять папуг» — не тільки точно вивірений психологічний прийом зорової асоціації та емоційного «якоріння» об’єкта, але і особлива технологія мотивації діяльності. Побудовані на вікових мотиваційних акцентах діяльності — інтерес, образності, доступності, нестандартності, новизни сприйняття, розмаїтості — ігри інтригують, мобілізують увагу, інтерес, і поступово втягують дитини в процес вирішення, «думання» над завданням. Ефект занурення в завдання відбувається органічно. Дитина неминуче входить у ситуацію, що вимагає від нього чіткого алгоритму, послідовності дій, аналізу запропонованого завдання, усвідомлення цілей, пошуку варіантів рішень. При цьому роль дорослого полягає у супроводі рішення, рівноправного партнера грає, тоді як навчанням займається гра. Це суттєво полегшує роботу з розвиваючими іграми. А після занять можна пограти в цих персонажів, придумати для них нові подорожі, гри.

Емоційною культурою гри

Найчастіше, коли мова заходить про дітей, про виховання і розвитку, ми, дорослі стаємо дуже серйозними. І більшість педагогічних прийомів у викладі нагадують збірник статутів, концепцій, положень про гру. Але гра — справа веселе. Тому яскравою особливістю цих ігор є легкість у відношенні, іскрометний гумор і іронія, яку дитина сприймає як мова рівності, підтримки, коли стає нелегко. Що буде, якщо з’єднати галошу і кінь? Буде Галошадь. Як придумати автомобіль для Бармалея, Буратіно, Дюймовочки?

Створюючи моделі словоформ, конструюючи, граючи, дитина в таких іграх розвиває головні якості особистості-творця — несхожість, творче мислення, дивергентность суджень і вміння створювати і вибирати з різноманіття варіантів. На допомогу йому приходять чудово ілюстровані зразки — казкові машинки «Муррседес», «Бармалепель», «Лягуар» і т. д. Але головне, що граючи, дитини не залишає весела посмішка першовідкривача. Такого не може бути, але якщо дуже захотіти.

Різними можливостями використання

Неоціненна можливість цих ігор у використанні їх як домашньої, сімейної игротеке, так і в групах дитячого, саду, школі, в індивідуальній та корекційній практиці. Структура гри має строго алгоритмированный характер і дозволяє використовувати її у різних моделях освіти. Це привід побути трохи в дитинстві своєї дитини, відірвавши його від чіпких пут «мамопапозаменителя» з квадратною головою — телевізора або комп’ютера. Це можливість індивідуальної роботи і корекції вихователя і педагога в школі, це матеріал для організації уроку або заняття в групі і класі. Причому ігри можуть бути використані як індивідуальний матеріал, так і в якості загальногрупового наочного посібника (наприклад,»Геоконт», комплекс «Скринька» — великих розмірів).

Пріоритетністю у виборі ігор

Досвід багатьох педагогів підкреслює, що для спонукання дитини до занять «Розвиваючих Ігор Воскобовича» достатньо організувати один раз пояснення правил та завдань, а доступність і технологічність матеріалу дозволять дитині кожен раз спілкуючись з грою, відкривати для себе нові і нові грані.

Початок гри може бути різним: дитина «випадково» натикається на гру, залишену на видному місці і починає спонтанно знайомитися. Неструктурований образний матеріал стимулює спонтанне творчість, і тут завдання батьків, на хвилі інтересу дитини, використовувати гнучкість ігрової системи. Або ж знайомство з грою починається з знайомства з казкою. І через образність і захоплюючий сюжет стимулюється стійкий інтерес до ігор. Принцип «граємо-відчуваємо пізнаємо», крок за кроком, послідовно забезпечує не тільки нудне проведення часу, але і технологічну модель навчання, засновану не на усвідомленої необхідності в отриманні знань, а на постійному інтересі, творчість як дитини, так і дорослого, батька, вихователя, педагога.

Наприклад, ігровий тренажер «Игровизор», ігровий навчальний комплекс «Скринька» розроблені таким чином, щоб забезпечити педагогу, вихователю, просто дорослому широкий вибір можливостей навчання, самореалізації, фантазування разом з дітьми. Але гра — це не тільки технологія розвитку. Побудована з урахуванням принципу досягнення, гра розроблена з можливістю діагностики динаміки формування навичок і умінь, дозволяє розвивати найбільш слабкі сторони, шляхом спостереження, складання індивідуальних карт, спеціальної діагностики.

Методичним обґрунтуванням, апробацією, виготовленням

Гра — справа серйозна (хоча і веселе). Успішність будь-якої розробки, будь-технології залежить не тільки від оригінальності ідеї, але і від її наукової обґрунтованості, можливості методичного опису та розповсюдження. Часто гра існувала як окремий прийом, засіб, але рівень методичного обґрунтування, опису, можливості мультимодульного використання переводять її в розряд технологій, конструкторів освітнього процесу. Це особливе ставлення до гри простежується у всіх розробках, у всіх розвиваючих іграх Воскобовича.

Розвиваючі Ігри Воскобовича


В народі її називають «дощечкою з гвоздиками». Дійсно, на фанерному ігровому полі закріплені пластмасові гвоздики, які в казці «Малюк Гео, Ворон Метр і я, дядько Слава» називаються . На «срібні» гвоздики натягаються «павутинки» (різнокольорова гумка-продежка), і виходять контури геометричних фігур, предметних силуетів. Малюки створюють силуети за показом дорослого, власним задумом, діти старшого віку — за схемою-зразком і словесної моделі (на ігрове поле «Геоконта», на відміну від подібних ігор, нанесена координатна сітка). Учні початкової та середньої школи вивчають геометрію і доводять теореми (перехід у іншу площину допомагає краще зрозуміти суть проблеми).

В результаті ігор з «Геоконтом» у дітей розвивається моторика кисті і пальчиків, сенсорні здібності (освоєння кольору, форми, величини), розумові процеси (конструювання за словесної моделі, побудова симетричних і несиметричних фігур, пошук та встановлення закономірностей), творчість.

Квадрат Воскобовича (Ігровий квадрат)


У цієї гри є безліч «народних» назв — «Кленовий листок», «Косинка», «Вічне орігамі». Все це, по суті, вірно. «Ігровий квадрат» являє собою 32 жорстких трикутника, наклеєних на гнучку основу з двох сторін на деякій відстані один від одного. Завдяки такій конструкції квадрат легко трансформується. Квадрат виготовлений з щільної несыпучей тканини (типу дублерина), на яку з обох боків наклеєні трикутники з легкого пластику (можна щільного картону) контрастних кольорів.

Квадрат може бути двоколірним і чотирьохкольоровим.

Призначений для розвитку у дітей дрібної моторики, просторового уяви, фантазії, логіки і рахункових навичок.

Про це квадраті обгрунтовано сказано «Великий квадрат не має меж». У руках дитини чудовий матеріал, який може складатися в різні площинні геометричні форми, іграшки за принципом «орігамі», трансформуватися в об’ємні форми. Цей квадрат дозволяє не тільки пограти, розвинути просторову уяву, тонку моторику, але і з’явитися матеріалом, знакомящим з основами геометрії, просторової координацією, об’ємом, з’явитися рахунковим матеріалом, основою для моделювання, творчості, яке не має обмежень за віком.

У казці «Таємниця Ворона Метра» «Квадрат» оживає і перетворюється в образи: будиночок, мишку, їжачка, черевичок, літачок, кошеня. Дворічні малюки з допомогою дорослого складають будиночок з червоним або зеленим дахом, цукерочку. Більш дорослі діти — освоюють алгоритм конструювання, знаходять заховані в «будиночку» геометричні фігури, вигадують власні предметні силуети.

Квадрат можна певним чином розрізати. Наприклад, розріз хрестом дає незвичайні об’ємні фігури. Можливі ігри з частинами Квадрата (наприклад, підніми лівий або правий куточок) — своєрідний пальчиковий театр.

Ігри з розвивають дрібну моторику рук, просторове мислення, сенсорні здібності, розумові процеси, вміння конструювати, творчість.


Для батьків першокласників головний біль — склад п’яти, десяти, перехід через десяток. Але тільки не для тих, чия дитина освоїв це з закритими очима, буквально на дотик в грі «Математичні кошики».

Чудо-Головоломки


Дворічна дитина навчиться збирати цілі хрестики з частин, розрізняти кольори і порівнювати розміри деталей. Малюк буде радий, коли з розрізнених шматочків складе конячку, квітка, літак. П’ятирічний малюк легко збере ці хрестики. Але завдання помітно ускладниться, якщо деталі зробити не кольоровими (перевернути). Тут вже треба подумати! Для малюка постарше — ліловий, салатовий, блакитний, бузковий, лимонний кольори: не так просто розібратися в цій кольоровій гамі. Пропонується величезна різноманітність схем (більше 100): дракони, чоловічки, солдатики, комахи і багато іншого — заняття не на один день!

Цілий парк автомобілів, гардероб суконь, зоопарк тварин, рій метеликів можна знайти в «Альбомі фігурок».

Чудо-стільники і додаток «День народження бджілки Жужі»

Забавні персонажі, конструювання різноманітних фігурок, логічні завдання — все це ви знайдете в комплекті «гра+додаток».

Дитина легко засвоїть дробу, складаючи з пелюсток «Диво-цветик» різні фігурки і допомагаючи дівчинці Часточці розгадувати їх таємницю.


«Довгограюча» папка. На її верхньому прозорому аркуші можна малювати фломастером, розфарбовувати і не боятися помилок. Помилка легко стирається серветкою, тому стають непотрібними численні листи із завданнями. У комплекті з Игровизором різноманітні програми:

У дівчинки Каті сьогодні день народження. Їй треба допомогти зустріти гостей, розкласти на полиці свої подарунки і врятувати Рибку від котика Рижика.

Разом з відомим лабиринтоведом Мурашиком треба знайти вихід із заплутаних лабіринтів в палаці королеви Мураны. По дорозі запам’ятати цифри і навчитися співвідносити їх з певною кількістю.

В лабіринтах розсипалися слова. Збирати розсипані букви-намистинки і складати слова значно цікавіше, ніж просто читати! А неправильний шлях у лабіринті можна стерти серветкою і прокласти новий.

Предметний світ навколо нас

В яку погоду надіти гумові чоботи, куди поставити чайник, як допомогти поваренку приготувати обід: Посібник допоможе дитині вибрати правильний варіант відповіді.


Коврограф, ігровий навчальний комплекс, надзвичайно поширений в дошкільних установах, замінює собою фланеллеграф. Коврограф дозволяє в ігровій формі вирішувати найрізноманітніші завдання.

На килимку «Скринька» можна творити чудеса власними руками. Спеціальні пристосування міцно як реп’ях, утримують на ігровому полі картки додатків, перетворюючи нудний урок у веселу гру. До гри додаються додатки «Веселі букви», «Веселі цифри», «Кольорові мотузочки», «Різнокольорові липучки», «Еталони кольору», «Букви, цифри.

Маленький приклад «роботи» казкового оператора перетворення.

«Росли в лісі два дерева — одне високе, інше — низька. (Довгу і коротку мотузочку маємо недалеко один від одного на килимку). Висока деревце любило похвалитися: «Я — найвище дерево. Я — найсильніше.» Низьке дерево стояло в тіні високого, вздыхало і помалкивало. Забрів якось в ті ліси гуляка-вітер. Яке деревце він помітив? Висока. Став розгойдувати його з боку в бік (показуємо на килимку). Зрештою, дерево зламалося й упало до коріння низького (згинаємо довгу мотузку, щоб отримати букву І). Останнє, що встиг прокричати високе дерево: «Допоможи-і-і-і. «. Ще довго-довго останній звук носило лісове відлуння». Який звук? — Звук І. А яку ми букву побудували? — Букву В. Звук і літера — через казку, через образ, через дитячі руки.

Ігри з навчання грамоти.


Воскобович розвинув ідею складів Зайцева, створив складушки: створив картинки з малюнком і віршованій підписом з виділеними складами.

Гра-посібник Складушки призначена для навчання дітей раннього (з 3-4 років) читання складовою в системі. У посібнику 21 картка, на яких склади представлені у вигляді вертикальних стовпчиків з правого і лівого боку кожної картки. Два складовых стовпчика на кожній картці утворюють складовый будиночок. Малюнки, вірші, музика створюють образи цих будиночків, інакше кажучи, ілюструють складовую систему навчання.

Тепер уявімо собі місто Складинск. У цьому місті 20 будиночків, де живуть пісеньки і про Борю, і про гусяток, і багато інших. Є також сонячний будиночок (А О У И Е Я Е Ю І Е). У цьому будиночку живе пісенька.

Це чудова навчальна модель для підготовки дітей до навчання раннього читання. Унікальна конструкція, оптимальний набір букв, наочність, образність, простота «конструювання» складів і слів перетворює цю гру «довгограючий захват».

Теремки Воскобовича — базова розробка. Є кубик, є теремок. Кубик вкладається в теремок — виходить склад. Таке конструювання допомагає дітям зрозуміти принцип злиття звуків у складі. Теремки з кубиками з’єднуються разом і таким чином складаються слова. Всього в комплекті 12 кубиків, 12 теремків — дуже компактна, зручна конструкція.

Зупинимося на двох кубиках — синьому і зеленому, так званих кубиках першого етапу навчання читання. Кольори — символи м’якості і твердості приголосного звуку — згодом для дітей стануть підказкою. Що розташоване на п’яти цих гранях кубиків? Пари: літера і її образ. Ось блазень показує букву А, звуть його Арлекін. Якщо блазень являє букву О, то його ім’я — Орлекин. А якщо У — здогадалися? — Урлекин. На шостий грані — підказка, де яка буква знаходиться. Ярлекин, Ырлекин, Юрлекин і т. д. — казкові персонажі, з якими дитині цікавіше до пори до часу, ніж зі знаком.

Персонажі, колір кубиків, теремків, букв, висота граней у теремків, форма віконець, зірочки заборони, папуга Эник і багато що інше — це все ігрові моменти, спочатку закладені в .

Ігровий посібник можна використовувати як з дошкільнятами, так і зі школярами.

З його елементів-модулів можна скласти будь-яку букву алфавіту. Таке конструювання допомагає дитині запам’ятати моторний образ букви і надалі не плутати П і Н, Б і В, З і О.

Ігри на розвиток навичок читання. Дитина, загинаючи поперемінно куточки, отримує різні слова. На маленькому прочитується 4 слова, а в грі — більше сотні.

Це гра для всієї родини. У дощовий день або дорозі вона скрасить дозвілля дітей і дорослих. А яка користь від цього!

Читаються самі собою, в них багато веселих ігор та цікавих сюрпризів.

«Ромашка», «Яблунька», «Вітрильник», «Сніговик»

Своєрідний ерудит для малюків, адже в кожній з ігор можна придумати більше 200 слів і «написати» їх. з допомогою шнурка.

Технологія Воскобовича — Казкові лабіринти гри

У методик раннього розвитку зазвичай два шляхи: один — від якогось теоретичного положення до його практичного підтвердження (вальфдорский дитячий садок), інший — навпаки, від практичного досвіду, його узагальнення, до теоретичного обґрунтування. Технологія Воскобовича — це якраз шлях від практики до теорії. Чому технологія, а не методика? В принципі, це дуже схожі поняття. І термін «педагогічна технологія» з’явився в педагогіці зовсім недавно. В методиках більше представлені змістовні сторони, в технологіях — процесуальні.

Гра плюс казка

Першим принципом технології «Казкові лабіринти гри» є ігрове навчання дітей дошкільного віку. Ідея розвитку дітей у грі не нова. Нове тут те, що майже весь процес навчання дитини дошкільного віку реально вибудовується в грі. Технологія «Казкові лабіринти гри» — це ігрова форма взаємодії дорослого і дітей через реалізацію певного сюжету (ігри та казки). При цьому освітні завдання включені в їх зміст.

Розвиваючі ігри роблять вчення цікавим заняттям для малюка, знімають проблеми мотиваційного плану, породжують інтерес до придбаним знанням, умінням, навичкам. Використання розвиваючих ігор в педагогічному процесі дозволяє перебудувати освітню діяльність: перейти від звичних занять з дітьми до пізнавальної ігрової діяльності, організованої дорослим або самостійної. Забарвлене позитивними емоціями спілкування з дорослими у грі, виконання цікавих ігрових завдань, яскраве, барвисте оформлення ігрових посібників робить перебування дитини в дошкільному закладі радісним. Як правило, ігри не залишають байдужими ні дітей, ні дорослих і дають імпульс до творчих проявів.

Додаткову ігрову мотивацію створюють і методичні казки. В їх сюжет органічно вплітається система запитань, завдань, вправ, завдань. Дуже зручно — читаєш казку, дитина слухає і по ходу сюжету відповідає на питання, вирішує завдання, виконує завдання. Казки в технології «Казкові лабіринти гри» — авторські.

«Казкові лабіринти гри» є чисто ігровий технологією (авторські казки; велика кількість предметних ігор, спрямованих на різні аспекти дитячого розвитку — математика, конструювання, підготовка до читання; спільні ігри дітей і дорослих), і це є її відмінною рисою.

Розвиваюче середовище — Фіолетовий ліс

«Одного разу малюкові Гео приснився сон. Йде він по білому світу день, другий, третій, і раптом — назустріч Червоний Звір. Злякався малюк, побіг, і раптом голос згори: «Не бійся Червоного Звіра, прожени його помаранчевим криком». Крикнув малюк помаранчевим криком — зник Червоний Звір, але з’явилося дерево, на вершині якого сиділа Жовта Птах. Змахнула Жовта Птах крилами, закружляло, Малюк злякався і побіг. І знову Голос: «Не бійся Жовту Птицю — прожени її зеленим свистом». Свиснув малюк зеленим свистом — зникла Жовта Птах. З’явилося озеро, на березі стояла човник. Сів Малюк у човник, зробив кілька гребків і раптом випливає Блакитна Риба. Знову злякався Малюк, наліг на весла, але не тут-то було. І знову Голос: «Не бійся Блакитну Рибу, прожени її синім пошепки». Шепнув Малюк синім пошепки — зникло озеро, зникла човник. Гео стояв перед входом у Фіолетовий Ліс».

Це початок казки «Малюк ГЕО, ворон МЕТР І Я»(зашифроване слово ГЕОМЕТРІЯ) до гри «Геоконт», де вперше з’явився образ Фіолетового Лісу. Через кілька років розвиваюче середовище у вигляді Фіолетового Лісу з’явилася в багатьох містах Росії. Фіолетові Лісу дуже різноманітні, їх роблять з фанери, ковроліну, малюють на стіні, тканини. Створюється, по суті, розвиваюча сенсомоторна зона. Дитина в ній діє самостійно: грає, конструює, тренуючи ті вміння, які придбав у спільній діяльності з дорослим. В Фіолетовому Лісі обов’язково знаходяться казкові персонажі — Незримка Всюсь, Ворон Метр, Малюк Гео, Лопушок та інші.

Другим принципом технології «Казкові лабіринти гри» є побудова такої дитячої ігрової діяльності, в результаті якої розвиваються психічні процеси уваги, пам’яті, уяви, мислення, мови. Постійне й поступове ускладнення ігор () дозволяє підтримувати діяльність дитини в зоні оптимальної труднощі. Інтенсивному розвитку сприяє і продуктивна діяльність, здійснювана в . У кожній грі діти досягають якогось результату.

Не випадково багато уваги приділяється розвитку інтелекту у дітей дошкільного віку. Як правило, розвивають вербальний інтелект, тобто «придбаний». Мама читає дитині книжки, розглядає з ним енциклопедії, водить його в музеї. В результаті дитина багато знає, про що чув. Таких дітей шкільні вчителі називають «натасканными». Але в цій бочці меду є ложка дьогтю. Немає гарантії, що ці діти будуть в подальшому добре вчитися. У них може бути погано розвинений невербальний інтелект, тобто «вроджений». Що таке природний інтелект? Це психічні процеси уваги, здатність до аналізу, синтезу, сформованість причинно-наслідкових зв’язків, дрібна моторика, пам’ять. Психологи кажуть, що розвивати вроджений інтелект складно. Ігри Воскобовича в першу чергу спрямовані на їх розвиток, і одним з концептуальних положень технології є розвиток, в основному, невербального інтелекту у дітей.

Автори технології «Казкові лабіринти гри» не є прихильниками раннього форсованого розвитку дітей. Весь матеріал технології є сензитивним, тобто найбільш сприятливим, психологічним особливостям розвитку дітей дошкільного віку, тому не провокує виникнення стресових станів у дітей та дорослих.

Ще одним принципом технології «Казкові лабіринти гри» є ранній творчий розвиток дітей дошкільного віку. Гра створює умови для прояву творчості, стимулює розвиток творчих здібностей дитини. Дорослому залишається лише використати цю природну потребу для поступового залучення дітей у більш складні і творчі форми ігрової активності.

Способи реалізації технології

Особливості «Казкових лабіринтів гри» такими, що не треба перебудовувати роботу установи або ламати звичний уклад життя вдома. Технологія органічно вплітається у вже існуючі порядки. У відносинах «дорослий-дитина» тут не передбачається положення дорослого над дитиною, лише партнерські відносини. Дитина оточується невимушеній, веселій, інтелектуально-творчою атмосферою. Вона сплітається з відчуття зовнішньої безпеки, коли малюк знає, що його вияви не отримають негативної оцінки дорослих, і відчуття внутрішньої розкутості за рахунок підтримки її творчих починань.

Журнал «Петербурзька школа» N7,2000 рік.

Короткий опис статті: розвиваючі іграшки

Джерело: УМКА. Все для розвитку дітей.

Також ви можете прочитати